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Unterrichtsqualität - fachspezifisch oder generisch? Ein Updat zu Perspektiven aus der Fachdidaktik und der allgemeinen Lehr-Lernforschung

 

-Noch immer auf der Suche nach dem heiligen Gral: Wie generisch oder fachspezifisch sind Dimensionen der Unterrichtsqualität?

-Unterrichtsqualität ist immer generisch und fachspezifisch. Ein Kommentar aus kognitions- und lehr-lerntheoretischer Sicht

-Fachspezifität von Unterrichtsqualität in der Deutschdidaktik

-Fachspezifische Aspekte von Unterrichtsqualität im Schulfach Englisch

-Der Diskurs um Unterrichtsqualität in der Musikdidaktik zwischen generischen und fachspezifischen Dimensionen

-Wie in Mathe so auch in Kunst? Zur Konzeption von Unterrichtsqualität im Kunstunterricht

-Zur (Fach-)Spezifität von Unterrichtsqualität im Fach Sport

-Unterrichtsqualität in der Religionsdidaktik – fachspezifische und fachübergreifende Aspekte

-Geschichtsdidaktische Forschung und allgemeine Unterrichtsforschung: Unbekannte Verwandte?

-Unterrichtsqualität aus der Perspektive der Biologiedidaktik

-Fachspezifität von Unterrichtsqualität – aus der Perspektive der Mathematikdidaktik

-Basisdimensionen für Unterrichtsqualität im Fachkontext konkretisieren: Die Rolle von Unterrichtsartefakten und Bestimmung von Standardsituationen

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